Mamie en miettes de Florence Aubry

L’isolement de la grand-mère se traduit par une distance métaphorique. Sa vieillesse et sa maladie la rendent étrangère à sa famille. La petite fille n’arrive pas d’abord à la comprendre : « Mamie est à quelques dizaines de centimètres de moi, elle me semble pourtant terriblement lointaine. » (P. 8) Ce roman permet d’aborder le thème de l’exclusion : rejeter ce qui nous dérange ou nous inquiète. Les élèves peuvent chercher d’autres exemples : quels sont les gens trop souvent rejetés par la société ? Les SDF, les étrangers … et les personnes âgées.

Quels sont les indices p. 7 à 9 qui montrent que la grand-mère est isolée bien qu’elle vive dans sa famille ? Les élèves sont invités à relever les phrases :
Son isolement dans la salle de bain. On apprend plus loin que la grand-mère est enfermée dans le noir, dans la salle de bain.
_ « J’ai voulu bouger les antennes de la télé sans déranger ta mère » ;
_ Pourquoi isoler la grand-mère : une phrase, un peu plus loin dans le récit, suggère une réponse. Lorsque que la mère de Gaëlle évoque son nouvel amour, Gaëlle commente : « un amour qui allait avoir besoin de place. ». La grand-mère, d’abord bienveillante, aidant la petite fille dans ses devoirs, s’occupant de la maison, devient vite une intruse.

Le monde du silence : la grand-mère n’ose plus parler. Les repas familiaux deviennent de véritables épreuves. Etudier par exemple l’extrait de la page 52.

L’isolement le plus explicite, c’est lorsque la grand-mère se trouve reléguée dans un débarras au lieu de la chambre qu’elle occupait jusqu’alors. Ce sera l’occasion d’étudier un extrait page 56-57. on étudiera par exemple les éléments qui symbolisent le passé heureux de cette femme : les photographies accrochées au mur, représentant sa jeunesse, sa vie de femme mariée et de mère attentionnée : « « j’ai aidé Mamie à accrocher des photos où on l’aimait, des photos où elle avait encore un mari, où elle était une jeune institutrice portant un jeune enfant qu’elle regardait avec amour. » Dans ce passage, on étudiera le registre pathétique, accentué par la répétition du nom « photos » et le champ lexical du passé et du bonheur. A la fin de ce chapitre, le thème des photos du passé prend des connotations tragiques, inscrites dans un quotidien très fort symboliquement : jeter la photographie de mariage aux ordures, c’est jeter la vieille dame, nier complètement son existence passée, et détruire son présent.

Les choses sont encore plus claires p. 30, au chapitre 5, lorsque Gaëlle se souvient des propos de sa mère : « Mamie était trop maladroite, mamie n’entendait vraiment plus rien, Mamie écoutait la télé trop fort. Mamie laissait des cheveux dans le lavabo de la salle de bains, Mamie ne faisait pas attention, cognait et marquait les meubles avec son satané fauteuil. » La structure de cette phrase, sans connecteurs logiques, accentue l’abondance des griefs à l’égard de la vieille dame, de même que la répétition du nom de l’accusée : « Mamie ». On peut faire repérer aux élèves les mots repris du discours direct et qui traduisent bien l’agacement de la mère tels que l’adverbe « vraiment » et l’adjectif « satané ».
« En fait elle s’est fait une vilaine fracture, ma bécasse de mère, du col du fémur. » (p.19) Cette phrase prononcée par la mère de Gaëlle est un indice supplémentaire pour le lecteur, qui sent bien que les souffrances de la grand-mère ne sont pas accidentelles. Celle-ci est à l’hôpital, et le discours de la mère ne contient ni compassion ni tristesse.

Page 29, les remarques désagréables à l’égard de la grand-mère ne sont pas rendues au discours direct, mais racontées du point de vue de la petite fille. Parce qu’elle s’adresse à Mme Pelage, on peut étudier toutes les marques de la confidence, l’analyse que fait la petite de cette situation, amorcée par « Si j’y réfléchis bien » et confirmée par « je m’en suis vite rendue compte. »

« Le début de l’histoire est là, j’en suis sûre. » (p. 29) De quelle histoire s’agit-il ? Celle que raconte Gaëlle à Mme Pelage ? Le début des ennuis de Mamie ? La narration joue sur les deux plans.

« Tout s’est passé doucement, sans violence physique, d’abord, mais Maman a peu à peu privé Mamie de toutes ses activités. » (p. 39) On demandera aux élèves de trouver quel mot suggère que la grand-mère a bel et bien subi des violences physiques. « D’abord » est mis en valeur par l’incise et annonce la suite du récit.

On demandera ensuite aux élèves de retrouver le passage où la grand-mère subit le premier acte violent (la gifle de l’anniversaire).

Rédaction : prolongement de l’œuvre