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Album

Pingu et le lapin perdu

Propositions de séances pour l’école maternelle

2006

EXPLOITATION DE L’ALBUM Pingu et le lapin perdu

2 séquences sur cette page, + une séquence à télécharger en bas de page.

1/ Raimana, Marina (Professeure stagiaire)

Cycle : I

Niveau : SG

Séance 1 :

Compétence : identifier et caractériser les personnages

Objectifs : identifier les personnages principaux et secondaires
Décrire les personnages
Matériel : livre
Durée : 20 min

DEROULEMENT et DEMARCHE

Phase enseignant élève Attentes de la maîtresse

N°1 Mise en situation Lecture de l’album

Ecoute ♦les enfants doivent reconnaître les personnages et connaître leurs noms

♦utiliser le champ lexical de la famille : frère, sœur, père, mère…

♦utiliser les mots suivants :

- Pingu : moqueur, puni, vilain, coquin, malicieux, embarrassé, malchanceux, soulagé

- Pinga : triste, fâchée, pleure, sanglote

- Mère : contrariée, se mettre en colère, être irritée
- Père : console, fâché

N°2 ▫Travail collectif

▫Identification des personnages Poser des questions :

• qui sont les personnages de l’histoire ?

•qui voit-on sur ces images ?

•que font ils ?

N°3 ▫ travail collectif

▫ décrire et caractériser les personnages poser des questions :

•comment est Pingu ?

•comment est Pinga ?

•comment sont les parents de Pingu et Pinga ?

•à qui appartient l’ours/le lapinchou ?

Séance2 :

Compétence : reformuler l’histoire

Objectif : reformuler l’histoire avec ses propres mots

Matériel : livre

Durée : 20 min

DEROULEMENT DEMARCHE

Phase enseignant élève Attentes de la maîtresse

N°1 ▫en collectif

▫relecture

▫faire repérer les moments clés

•relecture du livre

•que se passe t’il dans l’histoire ?

Consigne : à votre tour, racontez l’histoire de Pingu.
Ecoute

Utiliser les connecteurs logiques : d’abord, ensuite, puis, enfin.

Repérer les moments clés : mettre l’accent sur le moment de crise lorsque Pingu perd le contrôle du lapin.

N°2 ▫en collectif

▫émission d’hypothèses

Questions :

•qu’est ce qui aurait pu se passer, si Robby, le phoque n’avait pas joué avec Lapinchou ?/si Lapinchou était tombé dans l’eau ?

Séance 3 :

- Compétence : reformuler l’histoire, dessiner les personnages

- Objectifs : travailler le langage de l’évocation avec les élèves en difficulté

- Matériel : livre, images, cahier, feutre ou crayons de couleur

Durée : 20 min

DEROULEMENT DEMARCHE
Phase enseignant élève Attentes de la maîtresse

N°1 ▫Travail en atelier

Rappel : l’objectif est différent selon les ateliers

•faire 3 groupes

•atelier A : mettre un groupe en autonomie avec pour consigne : dessiner les personnages du livre

• atelier B : un autre groupe en atelier images : remettre les images dans l’ordre pour reconstituer l’histoire de Pingu.

• atelier C : un groupe en dirigé (celui qui regroupe les petits parleurs) : chaque élève raconte ce qui se passe sur l’image Effectuer les tâches

Connecteurs temporels : avant, après, puis, ensuite, enfin…

Séances 4/5 :

- reprise des modalités de travail de la séance C, les ateliers tournent.

- Sachant que les groupes A et B ont moins de difficultés que le groupe 3, l’objectif du maîtres sera différent.

- Il s’agira donc pour les élèves des groupes A et B de décrire, raconter, et justifier leurs dires en réutilisant tous les mots qui ont été évoqués dans les séances précédentes (connecteurs logiques, caractères des personnages…)

- Possibilité de mettre en place un petit débat entre les élèves :

« Qu’est ce qui te fait penser à ça ? », « les autres, qu’en pensez-vous ? »

Séance 6 :

- Compétence : s’approprier le texte, jouer avec les mots

- Objectifs : dire à haute voix en mettant l’intonation, quelques expressions extraits du
texte, et jouer une scène.

- Matériel : livre

- Durée : 20 à 30 min

DEROULEMENT DEMARCHE

Phase enseignant élève Attentes de la maîtresse

N°1 ▫en collectif

•demander aux enfants de mimer les personnages

Effectuer la tâche -Participation active des élèves
- utiliser les structures syntaxiques :

« Robby fait sauter, bondir, virevolter Lapinchou » /et/
« Lapinchou saute, bondit, virevolte. »

- utiliser le lexique

N°2 ▫sensibiliser à la prosodie •faire répéter des phrases de l’histoire avec la prosodie qui convient. Effectuer la tâche

N°3 ▫théâtraliser •demander aux enfants de « sauter, bondir, virevolter Lapinchou » comme Robby, le phoque.
•ensuite l’objet devient sujet :

Lapinchou saute, bondit, virevolte Imiter le phoque

Interdisciplinarité :

Séance (place par rapport aux séances élaborées à partir de l’album)

Séance 1 Découverte du monde (hist-géo)

Découverte du monde (sciences) Découvrir de nouveaux milieux

Découvrir les différents états de l’eau ; glace

Séance 5

Agir et s’exprimer avec son corps

Introduire les verbes d’actions : bondir, sauter, virevolter…
Séance 6
Découverte du monde

- mathématiques : quantité (ex : 2oeufs…)

- sens : goût

- langage : de communication, en situation, d’évocation (compte rendu de l’expérience)

- le monde vivant/animal

Agir et s’exprimer avec son corps

Faire des pains d’épices en forme de pingouin

Observation du corps des personnages :de quoi est constitué le corps d’un pingouin ?

Imaginer comment un pingouin marche puis évolution vers la danse.


EXPLOITATION DE L’ALBUM Pingu et le lapin perdu

2/ Vaitiare Charles (Professeure stagiaire)

Cycle 1 : SG

Domaine : Langage au cœur des apprentissages

Compétences :

- de communication : participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui, en attendant son tour de parole et en restant dans le propos de l’échange

- concernant le langage d’évocation : comprendre une histoire adapter à son âge en reformulant dans ses propres mots la trame narrative de l’histoire

- concernant le langage de l’écrit : dicter individuellement un texte à l’adulte en contrôlant la vitesse du débit et en demandant des rappels pour modifier son énoncés

Objectif : Remettre les images de « Pingu et le lapin perdu » dans l’ordre chronologique et raconter l’histoire dans ses propres mots

Séances Phases Déroulement observation

Séance 1 :

Découverte de la 1ère partie de l’album
(pp 1-14)

Objectif :

Identifier et caractériser le portrait psychologique des personnages

Matériel :

Une feuille A4

Déroulement : en collectif

1/ lecture de la 1ère partie

2/Identification des personnages et
Compréhension

3/Caractérisation des personnages
(l’enseignant note au fur et à mesure les qualificatifs attribués aux personnages sur la feuille A4 et apporte du vocabulaire supplémentaire)

4/bilan

L’enseignant lit la 1ère partie de l’album

« De qui parle-t-on ? »

« Quels sont les personnages de l’album ? »

« Que signifie pleurniche, pleurnicher (p2) ? »

« Que signifie contrariée (p8) ? »

« Que signifie sanglote, sangloter (p9) ? »

« Qui sanglote, qui pleurniche, qui est contrariée ? »

« Et alors, comment est Pinga ? »

Elle pleure, sanglote beaucoup (pleurnicheuse), elle est sensible

« Pourquoi pleure-t-elle ? »

A cause de Pingu
« Qu’a-t-il fait ? »

Il lui a pris son lapinchou

« Comment est il alors ? »

Il est méchant

« ce qu’il a fait est méchant, mais je vais relire le début (p1) »

« Comment est il ? »

Il embête Pinga.

« il est taquin, coquin, malicieux »

« et les parents, comment sont ils ? »

Ils sont fâchés

« Comment pouvez vous le dire autrement ? »

Enervés, irrités, agacés, en colère

Synthèse de ce que l’on vient de faire durant la séance

Séance 2 :

Emission d’hypothèses

Objectif :

Emettre des hypothèses (acte de langage)

Matériels :

Les boîtes des personnages (dans lesquels on retrouve les qualificatifs attribués aux personnages)

une feuille A4

En atelier
1/ Rappel de la 1ère partie

2/ Dictée à l’adulte

« qui peut me rappeler et nous raconter le début de l’album ? »

« comment est Pingu ? » (élèves peuvent piocher dans la boîte pour utiliser et intégrer le vocabulaire)

« comment est pinga ? »

« comment sont les parents ? »

« on vient de voir que Lapinchou passe par la fenêtre, à votre avis, que va-t-il lui arriver ? »

« chacun réfléchi pendant un petit moment et ensuite chacun votre tour, vous me direz ce que vous avez imaginé »

« alors à quoi as-tu pensé ? »

(l’enseignant note les hypothèses sur la feuille A4)

« vous saurez la suite la prochaine fois, vous avez peut être raison qui sait ? »

Séance 3 :

Confrontation des hypothèses avec l’album
Lecture pp13-22

Objectif : dire au autre ce que l’on a imaginé

Matériels : Feuilles A4 des 4groupes

En collectif
1/Exposition des hypothèses

2/Confrontation à l’album

3/ Résumé de l’histoire « La dernière fois, vous avez imaginé ce qui pouvait arriver à Lapinchou »

« qui peut venir au milieu et nous dire ce qu’il a imaginé ? je ne veux pas vous obliger à venir, alors qui veux nous raconter son histoire ? »

(les élèves s’exprimeront d’eux même ou sinon, j’en prends 2 par groupe)

Lecture de la 2ème partie par l’enseignant

« alors qui avez raison ? »

« bon, qu’est il arrivé à Lapinchou alors ? »

Il est tombé sur la luge, Robby l’a arrêté et l’a envoyé sur la glace et Pingu l’a repêché

Par l’enseignant ou par quelques élèves

Séance 4 :

Lecture d’images

Objectif : mettre des mots sur des images

Matériel : feuille A 4

En Atelier

1/ Rappel

2/Lecture d’images et dictée à l’adulte

3/Bilan Les élèves résument l’histoire

« maintenant, on va changer un peu, je ne vais pas vous lire l’histoire, s’est vous qui allez me la raconter et j’écris »

« vous allez imaginer ce que disent pinga et Pingu »
L’enseignant note les réponses du groupe

« Pour l’image 1, vous m’aviez dit ….. »

« Pour l’image 2, ….. »

« vous êtes sûrement proche mais comme la dernière fois, vous verrez bien »

Séance 5 :

Confrontation :
De la lecture d’image à l’album

Objectif :

Constater le changement des 2 personnages entre le début et la fin

Matériels :

Les boîtes des personnages

En collectif

1/exposition des créations

2/confrontation à l’album que j’aurais modifier
(
Pingu : Victoire, j’ai récupéré Lapinchou

Pinga : Un petit chocolat pour toi

Pingu : pinga, j’ai récupéré Lapinchou, tu le veux ?

Pinga : laisse moi tranquille

Pingu : Ne t’inquiète pas Lapinchou, je vais m’occuper de toi »

3/Retour

4/ lecture de l’album dans son entier

2 élèves (différent de la séance 3) de chaque groupe viendront exposer ce qu’ils ont imaginé

Lecture par l’enseignant de la fin de l’histoire
« vous n’étiez pas loin, vous voyez »

« dites moi les enfants, comment est Pinga ici ? »
Elle n’est pas gentille, elle embête Pingu, elle est rancunière
« et Pingu ? »

Il est gentil

« Mais dites moi, et au début de notre histoire, ils étaient comment ? »

« Ah vous voyez, les rôles se sont inversés »

L’enseignant lit l’album

Séance 6 :

Remettre les images dans l’ordre chronologique et raconter dans ses propres mots

Matériels :

Bandelettes

Images

P4, pp5-6, p7, p12, p13, p17, pp21-22, p25, p27

En atelier

1/ Mettre les images dans l’ordre chronologique

2/Raconter l’histoire

« regardez, vous reconnaissez ses images ? »

« vous allez les ranger dans l’ordre. Vous collerez les images sur la bandelette à partir du point »

Chaque élève me racontera l’histoire avec ses propres mots.