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Album

Hubert et les haricots verts de Anne-Marie Chapouton (Auteur), Serge Ceccarelli (Illustrations)

2007

Pistes pédagogiques proposées par Raimana Tuahu (PE2, IUFM du Pacifique).

Séance 1 :

Compétence : comprendre les informations explicites d’un texte littéraire
Objectif : répondre à des questions de compréhension
Matériel : le livre
Durée : 30min

En groupe classe, le maître montre la première de couverture en cachant le titre. Les élèves doivent imaginer le titre et le sujet du livre en tenant compte de l’illustration. Le maître note les hypothèses des enfants au tableau (hypothèses qu’ils doivent justifier par des éléments piochés dans l’illustration de la couverture).

Vient ensuite la lecture de l’album. Au terme de la lecture, l’enseignant laisse un temps aux élèves pour qu’ils s’expriment librement sur l’histoire qu’ils viennent d’entendre, sur ce qui les a marqué. Ont-ils retenu des mots du texte ? Ont-ils aimé l’histoire ?

- Puis, il pose des questions pour vérifier leur compréhension :

► Qui est le personnage principal de notre histoire ?

►Qu’arrive-t-il à ce petit garçon ?

►Qui est le monsieur "avec un chapeau à fleurs et des pantoufles roses aux pieds" ?

► Comment Hubert a-t-il retrouvé sa forme humaine ?

Question transversale :
►Pourquoi est il si important de manger des légumes ?

Enfin, on revient au titre du livre :
"Maintenant, que nous avons lu l’histoire de ce petit garçon. Garderiez-vous ces titres ? (Les titres proposés par les élèves et qui sont notés au tableau). Justification et discussion autour des choix des élèves.

Séance 2 :

* Compétence : dégager la signification d’une illustration en justifiant son interprétation à l’aide des éléments présents sur l’image

* Objectif :

- pour le groupe A : remettre les images dans l’ordre de l’histoire
- pour le groupe B : légender une image
-pour le groupe C : (en groupe dirigé) dire ce qui se passe sur une image

Matériel : images séquentielles
Durée : 30min

Travail spécifique avec les élèves en difficulté

Le maître donne les consignes à toute la classe, avant de les envoyer dans leurs ateliers respectifs.

" le groupe A, vous devez remettre les images dans l’ordre pour reconstituer l’histoire d’Hubert. Lorsque vous serez surs de ce que vous avez fait, vous collerez les images sur une feuille blanche"
"le groupe B, vous choisissez trois images parmi celles que je vous propose et vous écrivez ce qui se passe sur cette image."
"le groupe C, je travaillerais avec vous"
L’enseignant s’occupe donc des élèves en difficulté. La consigne est :
" je vais vous distribuer des images. Chacun de vous racontera ce qui se passe sur son image"

Et on finit la séance par une petite synthèse.

Séance 3 :

* Compétence : dégager la signification d’une illustration en justifiant son interprétation à l’aide des éléments présents sur l’image
* Objectif :
pour le groupe A : légender une image
pour le groupe B : (en groupe dirigé) inventer la suite de l’histoire
pour le groupe C : remettre les images dans l’ordre de l’histoire

Matériel : images séquentielles
Durée : 30min

Le déroulement et les objectifs sont les mêmes que ceux de la séance 2, sauf pour le groupe B.
En groupe dirigé, la consigne est :
Par groupe de 2, pendant 5 minutes, vous allez réfléchir sur la suite de l’histoire d’Hubert.

A votre avis, que pourrait-il se passer si le père d’Hubert ne mangeait pas ses petits pois ?
Vous écrivez les mots clés de votre histoire sur une feuille blanche.

Ensuite, chaque binôme présente la suite de leur histoire, pendant 15 minutes. Pendant ce temps, le maître retient les idées des élèves et ramasse leurs écrits à la fin de la séance.

Séance 4 :

*Compétence : dégager la signification d’une illustration en justifiant son interprétation à l’aide des éléments présents sur l’image
* Objectif :
pour le groupe A : (en groupe dirigé) inventer la suite de l’histoire
pour le groupe B : remettre les images dans l’ordre de l’histoire
pour le groupe C : légender une image

Matériel : images séquentielles
Durée : 30min

Les ateliers tournent, le déroulement est le même qu’à la séance 3.

Séance 5 :

* Compétence : écrire de manière autonome un texte d’au moins cinq lignes.
* Objectif : écrire la suite de l’histoire (travail autonome ou dictée à l’adulte)
Matériel : les écrits des élèves.
Durée : 45min

Le maître demande aux élèves de rappeler ce qui a été fait la fois dernière avant d’annoncer le travail du jour, qui est d’essayer d’écrire une autre suite de l’histoire d’Hubert et les haricots verts. Les élèves ont déjà inventé l’histoire à l’oral. Cette fois ci, ils doivent transcrire ce qu’ils ont dit et illustrer leur histoire. Ils travaillent par groupe de 3 : un élève en difficulté avec deux élèves qui ont plus d’aisance. Le maître passe dans chaque groupe pour apporter de l’aide et corriger les écrits. L’activité dure 20 min et au terme de ce travail, les groupes présentent leur histoire.
En synthèse, l’enseignant demande aux élèves quelle suite leur a plu, pourquoi, et comment on pourrait améliorer telle ou telle histoire.

Séance 6 :

Compétence : faire des propositions d’interprétation pour oraliser un texte
* Objectif : interpréter un rôle
* Matériel : le texte
* Durée : 60min

L’enseignant annonce le travail :
"Aujourd’hui, vous allez vous mettre dans la peau des personnages et jouer leur rôle.

Mais avant cela, dites-moi, ce que l’on doit faire lorsqu’on fait du théâtre ?"
Les réponses attendues sont :
Mimer les gestes de son personnages ;
parler haut et fort
mettre le ton

"Maintenant, nous allons déterminer les répliques (ce que dit chaque personnage)
de chacun :
Texte :
De la page 4 : " c’est un drôle….de cheveux verts" (à la page 10)

-  Qui dit : "c’est un drôle…." ; le narrateur (celui qui raconte l’histoire), soulignez ces répliques en rouge…et ainsi de suite pour les personnages, en vert pour Hubert, en bleu pour la maman, en noir pour Mamamouchi.

Constituer les groupes : "Mettez vous par groupe de 4 et préparez votre représentation"

Après cette préparation, les groupes présentent leur saynète devant leur camarade de classe.

En synthèse, le maître demande aux élèves leur avis sur la présentation des différents groupes, que pourrait-on améliorer ?